Le soutien comportemental positif PBIS dans l troupe de l cole : Aper u

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Le soutien comportemental positif (PBIS) dans l'ensemble de l'

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Le soutien comportemental positif (PBIS) dans l'ensemble de l'école : Aperçu présenté standard Milt McKenna Le 10 mai 2007 Horner & Sugai OSEP Center on PBIS Universités de l'Oregon et du Connecticut

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Mon however aujourd'hui est de… décrire les éléments d'une approche systémique du soutien comportemental positif (PBIS) pour aller au-delà de la gestion de la classe et du comportement.

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Qu'est-ce que le soutien comportemental positif (PBIS)? Le PBIS consiste en une vaste gamme de stratégies systémiques et individualisées permettant d'atteindre d'importants objectifs aux niveaux social et pédagogique tout en prévenant les comportements problématiques auprès de tous les élèves.

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Le PBIS à l'école en termes concrets >80 % des élèves savent à quoi on s'attend d'eux et peuvent donner un exemple de comportement auto on le leur an expliqué, ils ont été supervisés activement, on les a fait pratiquer et leur comportement a été renforcé. Les cooperations adulte-élève positives dépassent les négatives. La planification et l'application axées sur les données et l'équipe sont fonctionnelles. Le soutien comportemental axé sur la fonction constitue la base pour aborder les problèmes de comportement. Les administrateurs sont des members actifs. Un continuum complet de administrations de soutien comportemental est offert à tous les élèves.

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Défi #1

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Défi # 2

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Le pronostic Les élèves qui vivent des échecs scolaires et qui présentent des inconveniences du comportement sont in addition to à naughty de loser l'école et: d'être impliqué avec le système judiciaire de devenir parent one of a kind d'être impliqué avec le système de administrations sociaux de se retrouver sans emploi d'être impliqué dans des accidents cars d'utiliser des drogues illégales [Traduction] Centers for Disease Control, 1993 Duncan, Forness, & Hartsough, 1995 Carson, Sittlington, & Frank, 1995 Wagner, D'Amico, Marder, Newman, Blackorby, 1992 Jay & Padilla, 1987 Bullis & Gaylord-Ross, 1991

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Défi # 3

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Défi # 4

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Défi # 5

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Défi # 6 Buts nationaux bury reliés qui se retrouvent en compétition Améliorer la litératie, les mathématiques, la géographie, les sciences, and so on. Établir des écoles sécuritaires et accueillantes tout en se concentrant sur l'enseignement et l,apprentissage Améliorer le sens de citoyenneté des élèves Éliminer l'intimidation Prévenir la consommation de drogue Préparer les élèves aux études post-secondaire Offrir une éducation gratuite et appropriée à tous et toutes Préparer une principle d'oeuvre adéquate Diminuer l'incidence de comportements antisociaux N'abandonner aucun enfant Etc.

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Défi # 7

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Pas assez de temps Trop de exchange, pas assez d'action Buts vagues Pas assez de priorités Trop de priorités Trop d'opinions Plusieurs specialists en compétition Pas d'experts Trop de viewpoints différentes Trop de redondance Déjà essayé Jamais essayé auparavant Manque de buts claires Lent à démarrer Non structuré Conflits non résolus … Défis (suite)

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Un message essential Réussite de l'élève Bon enseignement Gestion du comportement Augmenter la compétence et la capacité du region et de l'état Investir dans les objectifs, données, pratiques et systèmes

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2 réactions inefficaces confront à un problème de comportement Se montrer intransigeant (pratique) Former et espérer (système)

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Réaction n o 1 "Enseigner" en se montrant intransigeant Vincent : « Je déteste cette école de fous et tu es un hos… d'imbécile!» Enseignant : « Tu uses un langage irrespectueux. Je ne veux in addition to JAMAIS entendre ça. Tu t'en vas chez le directeur immédiatement address d'apprendre à parler! »

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" Être intransigeant " Solution rapide et tentante Serrer la vis et augmenter la supervision Répéter les règlements relentlessly Étendre le continuum et la sévérité des conséquences Établir des focuses de non-retour ... réaction prévisible

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La réaction est prévisible… Devant une circumstance aversive , nous désirons une intercession qui nous apaisera immédiatement. Retirer l' élève de la classe. Se retirer de la classe . Modifier le milieu build . Céder la responsabilité de changer aux élèves et/ou aux autres.

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Si le comportement ne s'améliore pas, être reprise in addition to intransigeant! Politique de tolérance zéro Augmentation de la reconnaissance Augmentation des suspensions et des removals Éducation en parallèle avec des spécialistes Program d'appoint … réaction prévisible du système!

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Des suppositions erronées : l'élève… est fondamentalement " mauvais "; apprendra à mieux se comporter si on augmente le recours aux " aversifs " ; se comportera mieux demain…

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Attention : fake sens de sécurité Favorise les milieux de mastery Provoque et renforce les comportements antisociaux Écarte la responsabilité du milieu scolaire Discrédite la connection enfant-adulte Affaiblit la connection entre les programs scolaire et de comportement social

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Le béhaviorisme nous a montré que… les comportements " indésirables " ne sont pas innés; les élèves n'apprennent pas dans un contexte d'éventuelles conséquences aversives. Ils apprennent à mieux se comporter en se faisant donner des elucidations directes et en recevant des commentaires positifs . CONSIDÉRER LA FONCTION

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Exemples d'approches non-fondées sur la fonction " Fonction " = objectif, résultat, be that as it may, conséquence « Vincent, tu as manqué 2 jours d'école; standard conséquent, on te suspend pendant 2 autres journées. » « De toute évidence, Mathieu, tu n'es pas prêt à apprendre alors je t'enlève ton livre. » « Tu veux de l'attention? Je vais t'en donner! On va faire une petite promenade jusque chez le directeur et tu placoteras avec lui. »

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Réaction n o 2 : Former et espérer

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Logique améliorée de l'application du PBIS

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IDÉES PRINCIPALES 3-5 ans Cadre organisationnel Mêmes éléments principaux partout dans les écoles exceptional à la culture de chaque école Investissement du système dans sa capacité d'accompagnement

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SOUTIEN COMPORTEMENTAL POSITIF (PBIS ) Compétence sociale et réussite scolaire RÉSULTATS Appuyer le comportement du work force Appuyer la prise de décision SYSTÈMES DONNÉES PRATIQUES Appuyer le comportement des élèves

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Prévention tertiaire : Système individualisé et spécialisé pour élèves à comportement à très haut scandalous CONTINUUM DU SOUTIEN DIDACTIQUE ET COMPORTEMENTAL POSITIF DANS L'ENSEMBLE DE L'ÉCOLE ~5 % Prévention secondaire : Système de groupes spécialisés pour élèves au comportement à naughty ~15 % Prévention primaire : Système pour l'ensemble de l 'école/des classes et pour tous les élèves, le faculty et le milieu ~80 % des élèves

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Système pédagogique Système comportemental Interventions individuelles intensives Un élève à la fois Basé sur une évaluation Très extreme Interventions individuelles intensives Un élève à la fois Basé sur une évaluation Procédure serious et sturdy Interventions auprès de groupes ciblés Certains élèves (à suggestive) Très efficace Réaction rapide Interventions auprès de groupes ciblés Certains élèves (à racy) Très efficace Réaction rapide Interventions universelles Auprès de tous les élèves Préventives, proactives Interventions universelles Auprès de tous les milieux/élèves Préventives, proactives Concevoir un système destiné à l'ensemble de l'école pour assurer la réussite des élèves 1-5% 1-5% 5-10% 5-10% 80-90% 80-90%

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Éléments importants Susciter l'engagement Former et garder une équipe S'auto-évaluer Fixer des attentes pour l'ensemble de l'école Élaborer un système lasting de récompense Élaborer un système régissant les écarts de conduite Établir un système d'information Se donner une capacité de soutien axé sur la fonction Organizer du soutien au niveau du region

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Susciter l'engagement Soutien et cooperation dynamic de l'administration Le soutien comportemental compte parmi les 3 premiers éléments à améliorer dans l'école 80 % du staff soutient le processus Période de 3 à 5 ans

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Éléments importants Susciter l'engagement Former et garder une équipe S'auto-évaluer Fixer des attentes pour l'ensemble de l'école Élaborer un système perpetual de récompense Élaborer un système régissant les écarts de conduite Établir un système d'information Se donner une capacité de soutien axé sur la fonction Organizer du soutien au niveau du locale

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APPLICATION GÉNÉRALE : " Se lancer " Équipe Consensus Plan d'action en fonction des données Évaluation Application

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Former votre équipe Les principaux membres d'une équipe sont garants du succès ou de l'échec de l'effort de changement . Choisir les membres en s'assurant de : la représentation de tous les domaines la représentation du faculty de tous les niveaux la présence d'un administrateur, master en la matière, motivateur fiable

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Composition de l'équipe Administrateur Représentant de niveau/d épartement Personnel de soutien spécialisé Éducateur spécialisé, conseiller, psychologue scolaire, travailleur social, and so on. Work force de soutien Personnel de authority, de supervision,

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