FUNDAMENTOS DA NEUROPSICOLOGIA

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FUNDAMENTOS DA NEUROPSICOLOGIA Professora: Carla Anauate UNINOVE 5 ◦ Semestre

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PSICOLOGIA COGNITIVA PSICOLOGIA COGNITIVA – Modo como as pessoas percebem, aprendem, recordam e pensam sobre an informação. PREMISSAS DOS PSICÓLOGOS COGNITIVOS Os psicólogos devem concentrar-se em processos, estruturas e funções mentais; A psicologia deve ter como objetivo o conhecimento e aplicações práticas; An auto-observação, ou introspecção, e os auto-relatos são úteis. A sucessão de idéias envolve um processo dialético. História da Psicologia Cognitiva: - Filosofia – procura compreender a natureza geral de muitos aspectos do mundo, principalmente através da introspecção. - Fisiologia – estudo cientifico das funções vitais mantenedoras da matéria viva, principalmente através de métodos empíricos. Psicólogos cognitivos perguntam: "As características psicológicas humanas, e mesmo o conhecimento humano, são inatos ou adquiridos?" Platão e Aristóteles influenciaram o pensamento moderno

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PLATÃO E ARISTÓTELES Platão – teoria das formas: estabelece que a realidade dwell não nos objetos concretos de que somos conscientes através dos nossos sentidos corporais, mas nas formas abstratas que esses objetos representam. A realidade é inerente às idéias abstratas eternas de objetos que existem em nossas mentes. Platão acreditava que as idéias são inatas Aristóteles – a realidade situa-se somente no mundo concreto de objetos que nossos organismos percebem. Ele time empirista, teorias eram baseadas em observação empírica do meio. Aristóteles acreditava que as idéias são adquiridas a partir de experiência. Psicólogos cognitivos fazem uma síntese da visão racionalista de Platão e da visão empírica de Aristóteles: baseiam suas observações empíricas na teoria, mas sucessivamente usam essas observações para revisar suas teorias.

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DESCARTES E KANT Descartes – tudo o que sabia fora conhecido por intermédio de seus sentidos e é através dos sentidos que parecemos adquirir informação sobre o mundo. Depois de um beat ele percebeu que os sentidos podem ser enganosos. As idéias são inatas, não adquiridas pela experiência dos sentidos. John Locke – os seres humanos nascem sem conhecimento devendo buscar o conhecimento pela observação empírica = clean slate - a vida e an experiência escrevem o conhecimento em nós. Não existem idéias inatas. Kant – tanto o racionalismo quanto o empirismo tem seu lugar, ambos devem funcionar juntos em busca da verdade. An experiência propicia um conhecimento valioso. Existe um conhecimento from the earlier sendo que podemos ou não ter consciência dele. O conhecimento é baseado na experiência (tese), mas também pode ser inato (antítese). Quer o conhecimento esteja em nossa natureza (inato), quer em nossa educação (experiência), esta não é uma questão decisiva.

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ESTRUTURALISMO E FUNCIONALISMO Estruturalismo – compreender an estrutura da mente e suas percepções, analisando tais percepções sem seus fatores constituintes. Os psicólogos cognitivos continuam a mostrar interesse por questões de estrutura, tais como na percepção, na inteligência e em outros aspectos da cognição. Wundt – método mais favorável pelo qual uma pessoa poderia ser treinada para analisar an estrutura da mente time o estudo das experiências sensoriais, através da introspecção (examinar os componentes da informação que passava pela consciência – as nossas próprias percepções). Titchener – a consciência poderia ser reduzida a 3 estados: sensações, imagens e afetos. Funcionalismo – Como e porque a mente funciona assim, por meio da busca das relações funcionais entre o evento front especifico e os comportamentos de resposta subseqüente especifica. 3 preceitos: 1) o estudo dos processos mentais; 2) o estudo dos usos da consciência, 3) o estudo da relação add up to do organismo com seu ambiente.

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PRAGMATISMO E ASSOCIACIONISMO Pragmatismo - O conhecimento é validado por sua utilidade. Saber o que as pessoas fazem e o que podemos fazer com nosso conhecimento do que elas fazem. Os primeiros an orientar o funcionalismo na direção do pragmatismo foram: James e Dewey. James – escreveu sobre atenção, consciência e percepção. Dewey – lembrado por sua abordagem pragmática ao pensamento e à educação. Para aprender efetivamente precisamos observar o objetivo de nossa educação, o seu uso prático. Associacionismo – como os fatos podem associar-se na dispense a fim de resultar em uma forma de aprendizagem. Ebbinghaus – estudou como as pessoas aprendem e evocam o material a ser aprendido. Descobriu que a repetição freqüente pode fixar as associações mentais na memória com maior firmeza e que portanto a repetição auxilia an aprendizagem. Thorndike – o papel da satisfação para formar associações. Lei do efeito: um estimulo tenderá a produzir uma determinada resposta ao longo do beat, se um organismo for recompensado por essa resposta.

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CONDICIONAMENTO E BEHAVIORISMO Pavlov – estudou o comportamento de aprendizagem involuntária. O condicionamento clássico envolvia mais de uma associação baseada na contigüidade worldly, requeria também a contingência. Behaviorismo – afirma que a ciência da psicologia deveria tratar apenas do comportamento observável. A maioria das pesquisas foram feitas com animais, porem havia a duvida se estas podiam ser generalizadas para seres humanos. Premissas dos Behavioristas Estudar os eventos ambientais (estímulos) e os comportamentos observáveis (respostas) An introspecção deve ser substituída por métodos objetivos O comportamento de animais deve ser investigado paralelamente ao comportamento dos humanos Os psicólogos devem voltar-se para objetivos científicos: descrição, explicação, predição e controle.

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WATSON, SKINNER E TOLMAN Watson – period influenciado pelo funcionalismo na sua ênfase sobre o que as pessoas fazem e o que causa suas ações. Skinner – todo o comportamento humano podia ser explicado pelas relações estimulo-resposta que podiam ser estudadas por meio da observação do comportamento creature. O condicionamento operante podia explicar todas as formas de comportamento humano. Tolman – acreditava que o comportamento e dirigido para alguma finalidade. Uma descrição completa do comportamento tinha de ser estimulo-organismo-resposta, reconhecendo o fato de que o comportamento não ocorre em um vácuo mental.

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PSICOLOGIA GESTÁLTICA E COGNITIVISMO Psicologia Gestáltica – compreender os fenômenos como um todo organizado e estruturado. A maior influencia da psicologia gestáltica foi mais profunda em relação ao estudo da percepção de formas e ao estudo do knowledge, um aspecto da resolução de problemas. Cognitivismo – a crença de que muito do comportamento humano pode ser compreendido se entendermos, primeiramente, como as pessoas pensam. Campos científicos que mais contribuíram para a psicologia cognitiva: psicobiologia, a lingüística e an antropologia.

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LASHLEY, CHOMSKY E LÉVI-STRAUSS Lashley – interessado em neuroanatomia e em como an organização do cérebro governa an atividade humana. Considerou o cérebro como um organizador ativo e dinâmico do comportamento planejado. Chomsky – enfatizou o potencial criativo da linguagem, o numero infinito de sentenças que podemos produzir com facilidade. É an estrutura da mente que determina nossa aquisição da linguagem. Lévi-Strauss – Além das variações sistemática da linguagem verificou também variações ennvolvendo duas ou mais culturas diferentes nos sistemas de parentesco nos sistemas de classificação e nos mitos. Todas estas variações são unificadas pela organização central da mente humana.

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LESÕES CEREBRAIS LOCAIS E LOCALIZAÇÃO DE FUNÇÕES Começo do século XIX - Gall afirma que as faculdades cerebrais estão sediadas em áreas cerebrais paritculares e localizadas. Broca (1861) - uma função mental complexa tinha sido localizada em uma porção specific do córtex. Nos anos 70 - outros centros foram localizados no cérebro pela observação de pacientes com lesões cerebrais resultado de ferimentos e hemorragias. Kleist (1934) fez o mapa mais definido de "localização de funções".

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CRISE - an organização cerebral não poderia ser vista só do ponto de vista localizacionista. Jackson colocou que an organização cerebral deveria ser abordada do ponto de vista do nível da construção de tais processos. Seguido 50 anos por Monakow, Head e Goldstein que chamaram atenção para o caráter complexo da atividade mental humana.

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Vygotsky (1960) menciona que nos estágios iniciais do desenvolvimento uma atividade mental complexa repousa sobre bases mais elementares e estágios subseqüentes ela adquire uma estrutura mais complexa sendo desempenhada por atividades superiores. Ex: Criança usa mais a memória, adultos mais a reflexão. Portanto é mais grave uma lesão em uma área elementar na infância e uma lesão em uma área predominant na vida adulta.

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LURIA E WILSON Passos mais importantes no campo de reabilitação – pós I Guerra com necessidade de tratar soldados feridos – Goldstein e Poppelreuter – estimular a partir do treino e a compensação. Luria – durante II Guerra – sistema funcional – um conjunto de áreas, cada qual com sua especificidade trabalhando de forma integrada caracterizando uma função complexa. Diversas áreas trabalhavam em concerto constituindo a função da linguagem. Não é so quantificar tem que qualificar. Autora inglesa – Bárbara Wilson – aspectos funcionais da reabilitação – preocupação com a técnica mais adequada com relação an incapacidade do sujeito. Utiliza de

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